鹅绒锁

第656章孤独的融入天家（第2页）

这条回复被系统标记为“高共鸣信息”，自动纳入教师培训案例库。

一个月过去，试点数据逐渐浮现。最令人震惊的是，在所有提交的三百七十六个问题中，超过六成涉及家庭暴力、性别歧视、教育资源不公等现实困境。其中一个四川男孩写道：“我爸说我是累赘，因为我考不上重点高中。可我只是想当厨师，我不想死。”

这句话让整个团队彻夜未眠。

他们连夜升级预警模型，将“自我否定强度”列为一级风险指标，并与妇联、心理援助机构建立直连通道。同时，推出“匿名树洞”功能，允许学生用变声器提交问题，保护隐私。

与此同时，舆论风向再次微妙变化。

一篇题为《我们的孩子，正在学会沉默》的深度报道悄然走红。作者是一名退休中学教师，她在文中讲述了自己三十年教学生涯中目睹的种种“消失的问题”??女生不敢问月经相关知识，贫困生羞于申请助学金，留守儿童写信给父母却被老师当作“扰乱课堂秩序”。

>“当我们只教孩子标准答案，却不允许他们质疑生活本身，我们就是在制造顺从的机器，而非独立的人。”

文章末尾附上了“提问者计划”的链接。一夜之间，报名参与试点的学校增至二十三所，覆盖八省。

然而，暗流从未真正平息。

四月初，某省级教育督导组突然进驻甘肃临夏，宣布对“提问者计划”开展专项调研。名义上是“了解创新实践”，实则约谈多名授课教师，要求提供全部学生提问记录，并质疑“是否诱导未成年人挑战家长权威”。

消息传来时，江辰正在贵州山区回访一名曾因抑郁休学的女孩。她如今已是班里的“提问委员”，负责收集同学们不敢说出口的疑惑。见到江辰，她怯生生递上一张纸条：“我今天问了班主任一个问题??‘为什么女同学请假从来不告诉我们原因？’老师没生气，反而开了班会讲生理健康。这是我第一次觉得，说话是有用的。”

江辰看着她微微发红的眼眶，握紧了那张纸条。

当晚，他拨通陈司长电话。老人沉默良久，才说：“上面有人担心，你们在培养‘不安分’的孩子。”

“可如果连不安分都不敢，那社会怎么进步？”江辰声音不大，却字字清晰。

“我知道。”陈司长叹了口气，“但你要给他们台阶下。不如主动邀请教育部基础教育司派专家参与课程评审，把过程做成公开直播。既展示诚意，也争取话语权。”

第二天，“破壁计划”官网发布声明：**欢迎任何机构和个人监督“提问者计划”，我们将全程开放教学实录、学生反馈与干预记录。**

此举引发巨大反响。数十位知名教育学者、心理学家联名支持，称其为“中国基础教育的一次勇敢试水”。更有家长自发组织“陪审团”，在线观看课程回放并打分评价。

五月，调研结果公布：无违规行为，无不当引导，部分课程设计获专家组“极具前瞻性”评价。官方通报中罕见提及一句话：“青少年的困惑不应被掩盖，而应被倾听。”

禁令解除那天，江辰带着一台移动设备走进临夏一所乡村小学。教室里坐满了孩子，还有十几位曾反对该项目的家长。

他没有讲课，只是播放了一段视频??十五分钟的剪辑，全是孩子们的真实提问与后续改变：

>青海女孩问：“为什么我要嫁人换彩礼？”三个月后，她父亲在村委会撤销了订婚协议。

>河南男孩问：“为什么我爸喝酒就能打人？”警方介入后，家庭暴力告诫书送达家中。

>广西双胞胎姐妹写下：“我们长得一样，可我喜欢画画，姐姐喜欢跳舞，为什么老师总把我们当成一个人？”班主任从此不再用“你们”称呼她们。

画面结束，教室静得能听见呼吸声。

一位满脸皱纹的老农站起来，声音沙哑：“我孙子上周问我，‘爷爷，你说女子无才便是德，可课本里花木兰为啥能打仗？’我说……我答不上来。”他顿了顿，“但我现在明白了，他不是顶嘴，是在长大。”

掌声响起，夹杂着抽泣。

江辰走上讲台，只说了一句：“我们不怕问题，是因为我们相信，每一个问题背后，都藏着一颗不肯屈服的心。”

夏天来临之际，“提问者计划”正式纳入“萤火-极光”核心模块，成为所有新接入学校的必修启蒙课。与此同时，一项名为“反向课堂”的实验悄然启动??邀请农民工父母、留守老人、退役教师等群体，通过简易终端学习如何倾听孩子的提问，并给予回应。